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子どもの立場に立つ不登校支援⑧

子どもが求めている居場所とは

 ユミコは、小学生の時にいじめをうけ、不登校になった。ユミコの母親は、最初はなんとか学校に行かせようとしたが、苦しむユミコを見て「このまま学校に行かせることは、ユミコのためにはならない。」と考え、無理に学校に行かせることをやめた。そして、自宅をユミコの「居場所」とするようにし、いっしょにひたすら漫画を読んだ。ユミコのもとに一人の友だちが遊びに行くようになった。その子は、クラスであまり居場所がないおとなしい子どもである。ユミコといると、その子もホッとするらしい。

 そのうちに、小学1年生で不登校となったカズミがいっしょに過ごすようになった。また、小学6年生の不登校のミチルが通うようになった。放課後になると、いじめは受けていないが、なんだか一人ぼっちになることが多い子どもも通うようになった。人数が集まっても、その居場所(自宅)では、ひたすら漫画を読んだ。

 誰かがつぶやく。「暇やなあ。何かする?」「温泉に行きたい」「じゃあ、町の銭湯めぐりをしよう。」というぐあいに話がまとまると、子どもたちは自転車を飛ばした。やりたいことがみつかるとみんなで行動し、それが終わると、また漫画…。漫画を読みながら、「劇団」「キャンプ」「基地作り」「自分たちの運動会」…と子どもたちの活動は多岐に及んだ。

 ユミコの経験から居場所に必要なことが二つ読み取れる。

 一つは、何もしないで良いことである。
 不登校の子どもたちの中には、「何もしないことをしたい。」と言う子どもが少なくない。その言葉には様々な思いが込められていると思うが、そこには「学校に帰すような下心を持たないでほしい。学校に行く時は自分で決めるから。」という思いがある。ユミコの母親は、「この子をどうにかしよう」ということに自分自身も疲れ、純粋にユミコとの時間を楽しんだ。子どもの将来を心配するよりも、今のユミコとの時間を大切にしようと考えた。そのために、学校へ復帰するためのことではなく、ユミコが好きな漫画を一緒に読んだ。一緒にいる母親の心が楽になると、ユミコの心も楽になった。「何もしないでもここ(家)にいて良いんだ」と思えるようになった。

 二つ目は、友だちの存在である。その友だちは、学校に復帰をさせるための友だちではない。「かわいそうな?ユミコのためになんとかしてあげたい」という優しくしてあげる側にいる友だちでもない。学校に行っていても不登校をしていても、一緒に喜び、一緒に楽しみ、一緒に悲しんでくれる友だちである。その存在は、ユミコの心に安心を生んだ。

 そうして見ると、大人が「居場所」として用意している所は、本当に子どもにとって居場所となりえているのであろうか。

子どもの立場に立つ不登校支援⑦

居場所であって居場所でない

不登校を始めると、様々な所に居場所を求める子どもたちがいる。
居場所を見つけた子どもは、傷ついた心を癒し、エネルギーを貯めて、自らの道を歩み始める。
しかし、一方で、教室以外の所を居場所としても、元気が持てない子どもたちもいる。
そこには、どんな違いがあるのだろうか。

 中学2年生のエリ(仮名)にいじめがあったのかどうかははっきりしない。さみだれ登校をした後に、全く学校に行く事ができなくなった。しばらく自宅にいたが、母親が「保健室に行ってみる?」と尋ねたところ、エリは黙っていた。「黙っていてはわからんよ。どうしたい?」と重ねて尋ねると「わからない」と答えた。母親に連れられ、エリは何日か保健室登校をしたが、続けることができなくなった。やがて、身体症状が出始め、今では自宅を居場所としている。
 エリは保健室に行こうとしたが、それはエリが必要としたのではない。どこにも行こうとしないエリを見て、親が不安となり、親自身が安心するためにエリを保健室に行かせようとしたのである。エリの「わからない」という言葉を「嫌とは言っていない」ととらえるか、「行きたい、行ってみたいとは言っていない」ととらえるかは大きなちがいがある。そこにエリが行かされている(強制)のか、エリが選んでいる(尊重)のかのちがいが…。子どもの意志が伴った時に、その空間が子どもの居場所となりえると言えよう。

 また、中学3年のユカ(仮名)は、不登校となってすぐに教育支援センター(適応指導教室)に通い始めた。しかし、10分ほど居ては車でそのまま帰宅する。母親の話では、「教育支援センターに行くと出席日数としてカウントされる」からである。受験を控えたユカは、表情から辛そうに見えたが、母親に連れられて、教育支援センターに毎日通った。
 ユカは、高校受験のために(出席日数を増やすために)教育支援センターに通った。ユカ自身が自分のために選んだように見えるが、そうではない事はユカの表情が示している。母親が説得をしたというよりも、「中学校を不登校で過ごすと、高校にも行けない。高校にもいけないと、社会に出る事ができない。」といった社会的な圧力が、受験生に対して教育支援センターに行く事を強制したのである。居場所とは「将来のために必要だから、苦しいけど行く所」ではなく、「今を輝くために必要な(行きたい)所」でなくてはならない。

2017年3月5日 福祉と健康と社会教育を考える集い (九重町)

<テーマ> 
子どもが育つということ 
~人と人とがつながる地域を求めて~

<内容>
(1)はじめに
(2)心を聴きとる ~子どもの「おりあい」を支える~
(3)育つということ ~困った行動のむこうに見える世界~
(4)存在を認める ~子どもを命の存在として見る~
(5)ベテランの役割 ~地域のあたたかさで親を育てる~
(6)おわりに

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<主催> 「福祉と健康と社会教育を考える集い」実行委員会

2017年2月25日 子育てカフェ(宇佐市)

<テーマ> ほめるよりも認める子育て
<参加者の感想>
■自分の気持ちを口に出して伝えることで、気持ちがスッキリします。また、子どものことを「認めよう」と頑張る中で、このような会を設定していただき、日々悩める自分自身も認めることができたように思います。なかなか、母親の立場で本音で語り合うことがないので、同じような考えの方たちとトークできたことが楽しかったです。ありがとうございました。

■今回のテーマ「ほめるよりも認める」。奥が深くてむずかしいです。
ほめる事はよくやっていると自分では思っています。でも、認めることをしているかどうかと問われたら、自信がありません。これからは「認める」ことを意識してやっていこうと思います。いつも話題にあがる中1の長男ですが、「困ったちゃん」だけど、彼と接するのはおもしろいです。彼の性格上、ほめられる事をあまり求めていないようなので、認める方をしてみようと思います。次男はほめられ好きなので、これからもほめたいです。今回の子育てカフェも皆さんと楽しく過ごせて良かったです。また、よろしくお願いします。

■今日も良いお話をありがとうございました。子育てに正解はないというように、皆さんのお話を聞いて、本当にそれぞれだなあ~と感じました。子どもによって関わり方も違うし、親としてよく聞いてみることがとても大切な事だと思いました。先生から教えてもらった親の気持ちを伝える、無理はさせない・押しつけないなど、また気持ち新たに接してみたいと思います。ありがとうございました。

■今回のテーマは「ほめるより認める子育て」だったので、とても興味がありました。皆さんの前でも話しましたが、私がほめると「わざとらしい」とか「本当はそんな事思っていないやろ~」と言われる事もあり、どう接して良いのか困っていました。今回「根っこを見る」と言われて、目に見える事ばかり気になって、根っこを見ていなかったな…と反省しています。中2の娘との距離感を少し縮められるように努力していきます。

■その行動、その言葉にある根っこの部分。私はそこを見逃してきた事がたくさんあると思います。表面に出てきていることは全てではない。もっと、その奥にあるものに目も耳もむけて「認める」ということができる人間になりたいと思いました。理解してくれる人がいること、認めてくれる人がいることは生きていく力にもなるし、動くための原動力にもなると思います。「認める力」をしっかりと身につけていきたいです。

■子育てカフェ第2回、ありがとうございました。とても楽しく過ごすことができました。ちょうど上の子を「ほめる」ことに悩んでいたところだったので、皆さんに聴いていただいたり、共感していただけたりして、気持ちが楽になりました。ありがとうございました。

2017年2月18日 空の会講演会 (宇佐市)

<テーマ> 
不登校・ひきこもりを子どもの立場で理解する

<内容>
(1)はじめに
(2)心を聴きとる ~子どもの「おりあい」を支える~
(3)「おりあい」とは何か ~内なる自分との対話~
(4)親の会 ~呑み込んできた気持ちを言葉に~
(5)存在を認める ~親のまなざしを変える~
(6)おわりに

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<主催> 空の会(宇佐市不登校を考える親の会)